VIDEO
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Inteligencias Múltiples
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Inteligencia Kinestésica
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Inteligencia Musical
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Inteligencia Lógica Matemática
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Inteligencia Visual Espacial
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Inteligencia Intrapersonal
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Inteligencia Interpersonal
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Inteligencia Naturalista
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Inteligencia Linguistica
domingo, 26 de noviembre de 2017
CAFÉ DE EXPERTOS
CAFÉ DE EXPERTOS
Es un taller en donde se desarrolla una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. Se caracteriza por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo en el que todos los grupos participan mediante sus sugencias del tema expuesto.
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viernes, 24 de noviembre de 2017
VIDEOTECA
VIDEOTECA
La Videoteca Docente busca enfatizar las competencias y capacidades durate el desarrollo de una sesión de clase con la finalidad de poder desarrollar iniciativas de enriquecimiento de los procesos de formación inicial y perfeccionamiento docente.
Se ha analizado y seleccionado casos de buenas prácticas pedagógicas enfatizadas en competencias y capacidades, las cuales pondremos a disposición de la comunidad educativa con el objetivo de apoyar la formación y el ejercicio profesional de los docentes.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Año:2008
Duración: 4 min 21 seg
TEMA : Cerebro Derecho Vs Cerebro Izquierdo (Ilusion Optica)
Resolver problemas de forma, movimiento y localización implica desarrollar un conjunto de habilidades mentales relacionadas directamente con la navegación y la rotación de objetos en nuestra mente con la finalidad de poder aprender a enfocar nuestra percepción en los problemas cotidianos.
Para poder mejorar la resolución de problemas de forma, movimiento y localización es necesario utilizar estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio como: aumentar tareas de rotación espacial, comparación de dos objetos colocados en diferente posición que pueden ser iguales o solo similares, atención espacial a varios estímulos, etc. Es importante que el estudiante pueda reconocer cual hemisferio del cerebro utiliza más y de esta manera pueda lograr desarrollar y utilizar , mediante estrategias, ejercicios y práctica, ambos hemisferios por igual.
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS
CAPACIDAD: Interactúa en entornos virtuales
Año:2016
Duración: 3 min 18 seg
Proyecto Maba- Colegio Fe y Alegría
Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la Educación y la creación de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras que existen en las aulas tradicionales y permiten el acceso a la información y a la comunicación (material digital e hipertexto).
Los estudiantes considerados Nativos digitales, tienen distintas estructuras cerebrales como consecuencia de los estímulos digitales que han recibido a lo largo de su crecimiento, permitiendo que desarrollen habilidades distintas a la de los Inmigrantes digitales. Su aprendizaje es a través del juego mediante el uso de las TICS y el entorno virtual de aprendizaje (EVA).
Las tablets y los celulares son herramientas muy útiles que pueden ser incluidas en las sesiones de clase junto con aplicativos educativos y de esta manera poder complementar y reforzar lo aprendido utilizando las TICS.
Capacidad: Participa en acciones que promuevan el bienestar común
Año:2013
Duración: 6 min 01 seg
Comprender al Otro: Una Lección para Toda la Vida
Los estudiantes requieren aprender a diseñar y participar en proyectos, campañas y movilizaciones, identificando problemas, asumiendo iniciativas, involucrándose, haciendo uso de la palabra y llevando a cabo trabajos concretos. Ello supone también identificar y utilizar mecanismos de participación. El bien común se empieza a construir a través de la comprensión del otro. Pero para ello primero hay que visibilizarlo, entender que hay alguien distinto, que merece ser respetado.
Desarrollan la capacidad de opinar, decidir, actuar y asumir responsabilidades buscando el bien común. La participación alude a la actuación en el espacio público e implica tanto tomar posición frente a aquello que afecta el ejercicio de derechos de los ciudadanos, como participar de acciones que contribuyan a la construcción de un bienestar general. Demuestra la capacidad o potencialidad de transformar nuestro entorno hacia esa imagen de sociedad que aspiramos tener o ser (bien común).
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Capacidad: incorporan prácticas que mejoran su calidad de vida.
Año : 2016
Duración: 4 min 54 seg
Promoviendo hábitos de Alimentación Saludable
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico.
CAPACIDAD: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Año: 2017
Duración: 10: 40 min.
Fracciones equivalentes
Comunica su comprensión sobre números y operaciones, implica el desarrollo de capacidades para comprender y expresarlo a través de gráficos, procedimientos y usa los distintos significados de las operaciones aritméticas en situaciones problemáticas contextuales.
En este video nos muestra las fracciones equivalentes, a través de gráficos, operaciones, logrando en los estudiantes la comprensión de los números fraccionarios y sus equivalencias.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Año : 2013
Duración: 4:35
Cómo resolver un problema matemático
Resuelve problemas de cantidad implica desarrollar la habilidad de la creatividad que todo ser humano lo tenemos, es decir, las habilidades de generar nuevas ideas para solucionar todo tipo de problemas o desafíos. Y tener presente que las matemáticas son divertidas.
Para resolver problemas debemos ser creativos para trazar un plan para solucionar el problema planteando estrategias y dar solución.
Para ello debemos entender bien el problema, detectar lo que nos pide hallar, ver con que datos contamos y a partir de ello, aplicamos las estrategias de solución aplicando nuestros conocimientos (saberes previos). Para solucionar los problemas hay diversos caminos, intentemos hasta encontrar la solución. No olvidemos que debemos terminar de hallar la solución, logrando de esta manera, desarrollar la actitud de resolver todos los problemas que tenemos frente a la vida.
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDAD: Reflexiona y argumenta éticamente
Año:1999
Duración: 14 min 05 seg.
ILCE
Para qué sirve la ética. Fernando Savater [videograbación].
La ética no es un código moral ni un conjunto de normas o deberes que debemos cumplir o prohibir. La ética es una reflexión sobre cómo vivir mejor. Es decir una reflexión de lo que pensamos y queremos que sea lo mejor. Y más allá de épocas y lugares, es preguntamos sobre las cosas que consideramos esenciales para organizar nuestras vidas y que en última instancia son casi inmutables y las mismas para todo ser humano: amor, saber, libertad, compasión, miedos, ambiciones, odios, conflictos, guerras, vínculos, afectos, generosidad, tolerancia, honestidad, lealtad, comunidad, etc. Y si la pregunta es qué debemos hacer que sea bueno o mejor, tomar una decisión, entonces el primer problema de la ética es la libertad.
En un mundo de circunstancias que no hemos elegido (nuestro cuerpo, nuestro sexo, nuestras familias, la época, el país, la clase social, etc.), determinaciones muy difíciles o imposibles de modificar, aun inmersos en ellas, y a pesar de esto, libertad es poder elegir hacer o no hacer algo razonablemente, es decir, decidir teniendo en cuenta el bien personal y el del otro. En suma, vivir una vida ética es una vida que reflexiona sobre sí misma y sobre cómo vivir mejor o tener una vida buena.
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CAPACIDAD: Interpreta críticamente fuentes diversas
Año:1999
Duración: 5 min 45 seg
Descubrimiento de América, Eurocentrismo: Enrique Dussel en California. [Videograbación].
La historia universal, tal como se enseña en las escuelas y universidades, resulta en buena cuenta la historia escrita desde Europa y occidente. Imaginar que la historia pueda ser mirada o pensada de otra manera, desde otro lugar, desde otro horizonte, se vuelve una tarea o un ejercicio intelectual e ideológico no muy fácil de emprender. Y si a esto aceptamos que las historiografías se construyen a partir de un pensamiento o un marco situado ya previo, es decir a partir de una tradición cultural, ideológica, histórica, social o política concreta determinada, no será difícil constatar que los grandes relatos históricos normalmente se imponen desde los países dominantes y hegemónicos. Estudiamos las etapas o edades de la historia (válidas solo para occidente), una economía política que presupone individuos productores que luego intercambian (individualismo burgués) o el descubrimiento (para los europeos) de américa, o las grandes ideas o “inventos” que son “europeos” u “occidentales”. Lo curioso es que esas narraciones las hemos hecho nuestras.
Este corto video nos interpela a revisar críticamente los grandes procesos históricos desde la perspectiva de los “los otros”, desde américa latina, desde oriente, desde el África, Asia, los países árabes, la india, China, etc. Mirar la historia desde los pueblos que han sido casi siempre los “conquistados”, sojuzgados, “descubiertos” u oprimidos. Es lo que llama Enrique Dussel apostar a un giro epistemológico que nos descolonice de categorías, conceptos o paradigmas ajenos y elabore los nuestros, sea para comprendernos como para liberarnos.
Elaborado por:
REFLEXIÓN
¿CÓMO PUEDES APLICAR LO APRENDIDO EN UNA SITUACIÓN DE LA VIDA O EN TU CARRERA?
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDAD: Reflexiona y argumenta éticamente
Año:1999
Duración: 14 min 05 seg.
ILCE
Para qué sirve la ética. Fernando Savater [videograbación].
La ética no es un código moral ni un conjunto de normas o deberes que debemos cumplir o prohibir. La ética es una reflexión sobre cómo vivir mejor. Es decir una reflexión de lo que pensamos y queremos que sea lo mejor. Y más allá de épocas y lugares, es preguntamos sobre las cosas que consideramos esenciales para organizar nuestras vidas y que en última instancia son casi inmutables y las mismas para todo ser humano: amor, saber, libertad, compasión, miedos, ambiciones, odios, conflictos, guerras, vínculos, afectos, generosidad, tolerancia, honestidad, lealtad, comunidad, etc. Y si la pregunta es qué debemos hacer que sea bueno o mejor, tomar una decisión, entonces el primer problema de la ética es la libertad.
En un mundo de circunstancias que no hemos elegido (nuestro cuerpo, nuestro sexo, nuestras familias, la época, el país, la clase social, etc.), determinaciones muy difíciles o imposibles de modificar, aun inmersos en ellas, y a pesar de esto, libertad es poder elegir hacer o no hacer algo razonablemente, es decir, decidir teniendo en cuenta el bien personal y el del otro. En suma, vivir una vida ética es una vida que reflexiona sobre sí misma y sobre cómo vivir mejor o tener una vida buena.
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CAPACIDAD: Interpreta críticamente fuentes diversas
Año:1999
Duración: 5 min 45 seg
Descubrimiento de América, Eurocentrismo: Enrique Dussel en California. [Videograbación].
La historia universal, tal como se enseña en las escuelas y universidades, resulta en buena cuenta la historia escrita desde Europa y occidente. Imaginar que la historia pueda ser mirada o pensada de otra manera, desde otro lugar, desde otro horizonte, se vuelve una tarea o un ejercicio intelectual e ideológico no muy fácil de emprender. Y si a esto aceptamos que las historiografías se construyen a partir de un pensamiento o un marco situado ya previo, es decir a partir de una tradición cultural, ideológica, histórica, social o política concreta determinada, no será difícil constatar que los grandes relatos históricos normalmente se imponen desde los países dominantes y hegemónicos. Estudiamos las etapas o edades de la historia (válidas solo para occidente), una economía política que presupone individuos productores que luego intercambian (individualismo burgués) o el descubrimiento (para los europeos) de américa, o las grandes ideas o “inventos” que son “europeos” u “occidentales”. Lo curioso es que esas narraciones las hemos hecho nuestras.
Este corto video nos interpela a revisar críticamente los grandes procesos históricos desde la perspectiva de los “los otros”, desde américa latina, desde oriente, desde el África, Asia, los países árabes, la india, China, etc. Mirar la historia desde los pueblos que han sido casi siempre los “conquistados”, sojuzgados, “descubiertos” u oprimidos. Es lo que llama Enrique Dussel apostar a un giro epistemológico que nos descolonice de categorías, conceptos o paradigmas ajenos y elabore los nuestros, sea para comprendernos como para liberarnos.
Elaborado por:
- Carol Lanao
- Ana Ramos
- Rita Joicca
- Rafael Zevallos
REFLEXIÓN
¿CÓMO PUEDES APLICAR LO APRENDIDO EN UNA SITUACIÓN DE LA VIDA O EN TU CARRERA?
EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN FORMATIVA
DEFINICIÓN
La evaluación formativa es un proceso en el cual profesores y estudiantes comparten metas de aprendizaje y evalúan constantemente sus avances en relación a estos objetivos. Esto se hace con el propósito de determinar la mejor forma de continuar el proceso de enseñanza y aprendizaje según las
necesidades de cada curso. El enfoque de evaluación formativa considera la evaluación como parte del trabajo cotidiano del aula y la utiliza para orientar este proceso y tomar decisiones oportunas que den más y mejores frutos a los estudiantes.
El proceso de evaluación formativa buscar responder a las siguientes preguntas:
¿HACIA DONDE VAMOS?
Es importante que el profesor y los estudiantes compartan el mismo objetivo y que sea claro para estos últimos. No basta con entregar un objetivo al alumno; el docente debe cerciorarse de que este puede explicar cuál es la meta del aprendizaje y cómo se evaluará, de manera que los estudiantes al comprender puedan monitorear su propio aprendizaje.
Busca responder: hacia dónde deben ir los estudiantes y cómo el docente los puede guiar, para esto es fundamental:
- Establecer metas de aprendizaje claras y definidas.
- Definir indicadores de desempeño que den cuenta del logro de los objetivos.
- Promover la comprensión de las metas de aprendizaje de parte de todos los estudiantes.
Metas de aprendizaje se refiere al objetivo de una clase o unidad que, a partir de lo planteado en el Curriculum o planificación, es reformulado en conjunto entre el docente y los estudiantes, de manera de hacerlo más significativo para ellos.
¿DONDE ESTAMOS?
En esta etapa, los estudiantes y el docente revisan los conocimientos, preconcepciones y acercamientos que tienen sobre el objetivo de aprendizaje o específicamente sobre los contenidos que se han propuesto como desafío. De esta manera todos los participantes de una clase saben dónde están situados para alcanzar la meta; es decir, dónde comienzan para avanzar en este proceso. Todos los conocimientos que los estudiantes traigan consigo, así como las preconcepciones y posibles errores, servirán como base para construir los nuevos aprendizajes. Esta etapa es importante para no sobrecargar la clase con contenidos que tienen evidencia de estar comprendidos por los estudiantes, así como para no apurar la facilitación de la clase hacia habilidades o contenidos para los cuales los alumnos no están preparados.
El visualizar dónde estamos en conjunto entre profesor y estudiantes, ayudará a tomar mejores decisiones respecto de la actividad planificada y/o del desarrollo de la clase.
Espera conocer y aplicar técnicas de levantamiento de información sobre cómo se encuentran los estudiantes en cuanto al logro de aprendizajes; para esto es necesario:
- Conocer las trayectorias y niveles de progreso que siguen los aprendizajes.
- Analizar los errores de los estudiantes e interpretar los resultados en base a las metas propuestas.
¿COMO PODEMOS SEGUIR AVANZANDO?
La última etapa de la evaluación formativa se relaciona con la entrega de retroalimentación efectiva, pero ¿cómo sabemos si la retroalimentación es efectiva o no? En evaluación formativa es necesario que una retroalimentación sea clara y esté centrada en lo que el estudiante realizó correctamente y lo
que debe hacer para mejorar o seguir adelante. Es una guía para alumnos y alumnas, quienes deben corregir o mejorar personalmente su desempeño, con la colaboración de su profesor o de sus compañeros de clase.
Así también, la evaluación formativa es uno de los componentes de un sistema balanceado de evaluaciones de aprendizaje que entrega información en tiempo real, mientras está ocurriendo el proceso de aprendizaje, por lo que su propósito principal es informar, no calificar o catalogar. Así, el profesor puede monitorear el aprendizaje e identificar a aquellos estudiantes que necesitan más ayuda.
Es una evaluación al servicio del aprendizaje, pues es utilizada como una herramienta para aprender porque fomenta el rol activo del estudiante a través de la retroalimentación efectiva, la evaluación entre pares y la autoevaluación. En este sentido, todos los actores de una clase son parte y protagonistas de este proceso de evaluación y todos tienen las mismas oportunidades de aprender, pero también de enseñar.
Se espera entregar retroalimentación efectiva sobre cómo los estudiantes pueden continuar y cómo el docente los puede guiar en sus próximos desafíos de aprendizaje; para esto, resulta importante:
- Realizar una reflexión crítica sobre la propia práctica.
- Manejar una variedad de estrategias para ajustar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes.
- Usar estrategias para promover la colaboración entre estudiantes.
- Usar estrategias que promuevan el desarrollo de la autoeficacia y hacer responsables a los alumnos de su propio aprendizaje.
- Compartir experiencias exitosas entre los docentes.
SEGUNDA PRESENTACIÓN DE TRABAJO EN CLASE
REFLEXIÓN
DEFINE CON TUS PROPIAS PALABRAS: ¿QUÉ ES EVALUACIÓN FORMATIVA E INDICA POR QUÉ ES IMPORTANTE?
USO DEL BLOG, TICS, TAC Y TEP
USO DEL BLOG EN LA EDUCACIÓN
El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”. En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la codificación HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y alojar blogs. Algunos de los más populares incluyen a: WordPress; Blogger; Livejournal; Xanga y Edublogs.
En el ámbito educativo, los blogs se han hecho rápidamente con un lugar destacado, sobre todo por su excepcional capacidad para publicar contenido e integrar recursos de muy diversas procedencias, especialmente aquellos procedentes de los servicios de la denominada Web 2.0 o web social: audio, vídeo, animaciones, documentos, presentaciones, mapas, encuestas, líneas de tiempo, mapas conceptuales, ejercicios interactivos, etc.
En la actualidad, un blog es uno de los recursos de publicación en línea más fáciles de utilizar por parte de un usuario con una mínima experiencia en la navegación por Internet permitiendo al estudiante poder interactuar con la TICs y estar mas acorde con las exigencias de crecimiento tecnológico.
IMPORTANCIA DEL USO DEL BLOG EDUCATIVO
- Permite que los estudiantes puedan visualizar su trabajo en tiempo real y asimismo les permite intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar sus propios trabajos incluyendo videoss. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.
- Permite que los docentes puedan innovar sus metodologia incorporando estrategias innovadoras en el desarrollo del curso. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando el tiempo.
- Permite a los estudiantes mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones etc.
- Permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN - TICS
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación hacen referencia a las tecnologías que nos facilitan los procesos de adquisición, transmisión e intercambio de información. Las TICs actualmente son utlizadas por los estudiantes en su vida cotidiana y permite la integración de la Tecnología de infromación en la Educación.
Se trata de un conjunto de herramientas o recursos de tipo tecnológico y comunicacional, que sirven para facilitar la emisión, acceso y tratamiento de la información mediante códigos variados que pueden corresponder a textos, imágenes, sonidos, entre otros.
Como es común en todo proceso de comunicaciones, existe la emisión de un mensaje, y en el caso de las TIC, este mensaje corresponde a datos e instrucciones enviadas de un usuario a otro por medio de un canal digital o hardware y definido por un código o software, en un contexto determinado por convenios internacionales.
TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y DEL CONOCIMIENTO - TAC
El término TAC tiene dos acepciones, por un lado encontramos que son las Tecnologías del aprendizaje cooperativo y por el otro se refiere a las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento que son las que incluyen a las TIC más un componente metodológico necesario para que se genere un aprendizaje significativo,1 es decir, las tecnologías están enfocadas al servicio del aprendizaje y la adquisición de conocimientos. Este tipo de tecnologías le apuestan a un entorno de aprendizaje más personalizado o lo que se conoce como PLE (por sus siglas en inglés) en donde el alumno es protagonista de su conocimiento.
Las Tecnología de Aprendizaje y del Conocimiento no sólo implica que los usuarios sepan utilizar la tecnología sino que además deben tener los conocimientos y habilidades necesarios para saber seleccionar y usar adecuadamente las herramientas para la adquisición de información en función de sus necesidades
TECNOLOGÍAS PARA EL EMPODERAMIENTO Y LA PARTICIPACIÓN - TEP
Son tecnologías aplicadas para fomentar la participación de los ciudadanos en temas de índole político y social, permitiendo una cohesión social para compartir ideas, intereses y propuestas a favor de un objetivo en común.
Las TEPS promueven la participación activa de los usuarios en temas de política, sociedad y educación produciendo un empoderamiento y concientización de su posición pensamiento o conocimiento con relación a una temática específica.
Para llegar a una presentación y empoderamiento eficaz , se debe ser capaz de combinar habilidades, conocimientos y estrategias digitales que luego podamos integrar en la vida.
PRIMERA PRESENTACIÓN DE TRABAJO EN CLASE
REFLEXIÓN
ELABORA UN BLOG E INCLUYE LOS MEJORES TRABAJOS ACADÉMICOS REALIZADOS, TRABAJOS EN EQUIPO, EVALUACIONES Y TUS REFLEXIONES EN TORNO A TUS DIFICULTADES Y FORTALEZAS QUE HAYAS TENIDO
jueves, 23 de noviembre de 2017
INTELIGENCIA LINGUISTICA
INTELIGENCIA LINGUISTICA
La inteligencia lingüística consiste en la capacidad para utilizar las palabras y expresar a otros diferentes conceptos y pensamientos a través de ellas, ya sean orales o escritas. Se trata de uno de los 8 tipos de inteligencia definido por Howard Gardner.
La definición precisa que dio Gardner a esta inteligencia es: “la inteligencia lingüística es la sensibilidad al significado de las palabras, su orden, los sonidos, ritmos, inflexiones, las diferentes funciones del lenguaje, la fonología, sintaxis y pragmática”.
Este tipo de inteligencia, también llamada verbal, nos permite conversar con otras personas, redactar textos, incluso escribir cartas o correos electrónicos.
Hay personas que tienen esta inteligencia más acentuada, como puede ocurrir con los escritores, periodistas, abogados, poetas, traductores, profesores, etc. Sin embargo, la inteligencia lingüística se puede potenciar a través de diversas actividades que puedes comenzar hoy mismo. Se hablarán de ellas más adelante.
Esta inteligencia surge de la teoría de las inteligencias múltiples desarrollada por Howard Gardner sobre el año 1983. Su teoría ha constituido una aportación fundamental en la psicología, revolucionando el ámbito de la educación.
En ella, Gardner explica que existen distintas habilidades que están presentes en todas las personas en mayor o menor medida. Hay personas en las que predomina más uno o varios tipos de inteligencia, por lo que aprenden mejor si utilizan vías de aprendizaje asociadas a dicha inteligencia.
Sin embargo, es posible que a través de un adecuado entrenamiento estas inteligencias puedan potenciarse en todas las personas.
La inteligencia lingüística junto con la inteligencia lógico-matemática son las que más importancia han tenido en la educación tradicional impartida en escuelas e institutos.
El pensamiento es un fenómeno predominantemente lingüístico. Es decir, a medida que aprendemos el lenguaje, se enriquece nuestra forma de ver el mundo y de elaborar el pensamiento.
La inteligencia lingüística parece asociarse con el hemisferio izquierdo del cerebro en la mayoría de individuos. Concretamente, las dos estructuras clave son el área de Broca, que se dedica a la planificación del lenguaje expresivo; y el área de Wernicke, que nos ayuda a comprender el lenguaje.
Características de la inteligencia lingüística
Niños con carteles de sus diferentes lenguas, pero todos expresando su capacidad de lenguaje a través de la forma escrita.
La inteligencia lingüística se caracteriza por una gran habilidad para utilizar el lenguaje, así como aprender nuevos idiomas. Las personas que poseen esta inteligencia acentuada tienen mucha facilidad para expresar lo que está en su mente manejando las palabras, hablan fluidez y son buenas para comprender a los demás.
Las personas con una gran inteligencia lingüística se sienten atraídos por las palabras, disfrutan de la lectura y la poesía. Para ellos escribir un trabajo o un cuento es un actividad atractiva y agradable, en vez de algo tedioso. Además, obtienen altas puntuaciones en test que evalúan componentes asociados con el lenguaje.
Algunas de las características de las personas con inteligencia lingüística son:
- Buenos comunicadores.
- Disfrutan con la lectura y la escritura.
- Tienen buena capacidad para la ortografía e identifican rápidamente errores de este tipo e incoherencias gramaticales.
- Manifiestan un amplio vocabulario y se les da bien combinar las palabras. Les gusta utilizar palabras variadas, poco comunes e incluso inventarse las suyas propias.
- Saben escuchar. En concreto, tienen la capacidad de prestar atención a los patrones del lenguaje de los demás, ya que son sensibles a la expresión lingüística.
- Muestran preferencia por las palabras, su significado, derivaciones
- Hacen juegos de palabra y rimas con facilidad.
- Son personas que tienen una gran capacidad de persuasión a través de la retórica.
- Poseen buena memoria verbal para el conocimiento general.
- Son personas organizadas y sistemáticas, por lo que tienen buenas habilidades para expresarse.
- Adecuada habilidad para escoger las palabras con el objetivo de generar el tono emocional deseado. Por ejemplo, saber escribir cartas, poemas, cuentos e informes.
Aficiones propias de las personas con inteligencia lingüística
Si tienes este tipo de inteligencia es posible que disfrutes leyendo, escribiendo historias, cartas y poemas, narrando acontecimientos, escuchando debates…
Seguro que te gustan los juegos de palabras como los crucigramas e incluso disfrutes hablando en público y conversando sobre cualquier tema.
Estas personas pueden divertirse aprendiendo nuevos idiomas y tratando de comunicarse con personas que hablen otras lenguas.
Ejemplos
Los grandes escritores, periodistas, poetas, compositores y políticos se han destacado por tener una gran inteligencia lingüística.
Por ejemplo, el poeta y escritor inglés William Shakespeare, el escritor español Miguel de Cervantes, el escritor ruso Fiódor Dostoiveski, el escritor inglés Charles Dickens, el poeta Pablo Neruda, el periodista y escritor Ernest Hemingway, etc.
También aquí encontramos a grandes oradores como el político ateniense Pericles, el británico Winston Churchill, el presidente estadounidense Abraham Lincoln, el político indio Mahatma Gandhi y el pastor estadounidense Martin Luther King, entre otros.
Profesiones compatibles
- – Escritor.
- – Periodista.
- – Presentador de televisión.
- – Locutor de radio.
- – Editor.
- – Profesor
- – Abogado.
- – Político.
- – Actor.
- – Comercial y atención al cliente.
- – Bibliotecario.
- – Blogger.
- – Guionista.
- – Publicista.
- – Traductor.
Si crees que tiene buena inteligencia lingüística y eres estudiante puede valerte de esta habilidad para mejorar tu rendimiento académico. Algunas técnicas son:
- Escribir pequeños resúmenes de cada temática de estudio.
- Subraya o rodea las palabras clave o conceptos importantes de tus textos.
- Grábate a ti mismo leyendo la información más importante o más complicada para ti, y luego escúchalo varias veces.
- Utiliza acrósticos para memorizar palabras esenciales de un tema.
- Intenta mantener una conversación con alguien o explicarle lo que estás estudiando.
- Memoriza tus lecciones y luego intenta recitarlas en voz alta como si dieras un discurso.
Actividades para mejorar la inteligencia lingüística
Desarrollar la inteligencia lingüística tiene muchas ventajas. En primer lugar, el lenguaje es una poderosa herramienta para trasmitir conocimientos y emociones; además de persuadir, debatir, hablar en público, negociar, vender, etc.
También es muy útil durante el periodo escolar, pues los exámenes suelen basarse en la memorización y expresión de información verbal.
A continuación, te presento una lista de actividades que puedes hacer si quieres mejorar tu inteligencia lingüística:
- Aprende una palabra nueva cada día e intenta añadirla a tu vocabulario cotidiano.
- Escucha la radio con más frecuencia y si te animas participa expresando tu punto de vista.
- Intenta inventar una pequeña historia y cuéntasela a otra persona.
- Comienza a leer todo tipo de novelas, cuentos y chistes.
- Lleva siempre una libreta para escribir cuentos, chistes y poemas cuando se te ocurran.
- Crea tu propio blog de dedicado a un tema que te interese.
- Proponte escribir correos electrónicos o cartas a tus seres queridos o amigos en vez de mensajes cortos.
- Dedica tiempo a conversar y debatir con otras personas. Apúntate a debates sobre temas que te interesen y domines, y participa todo lo posible.
- Intenta expresarte de forma ordenada y clara siempre que hables.
- Haz el ejercicio de escuchar a los demás con toda tu atención. La habilidad de escucha es algo que se está perdiendo.
Normalmente pensamos en qué vamos a responder mientras escuchamos superficialmente lo que el otro dice. Cuando hables con otra persona intenta concentrarte en todas sus palabras y su tono emocional.
- Procura contar historias, chistes y anécdotas a otras personas. Intenta organizarlas de forma que sean interesantes y entretenidas para los que escuchan.
- Juega a juegos de memoria o aquellos en los que se manejen palabras como los crucigramas, anagramas, scrabble, etc.
- Grábate a ti mismo hablando y luego escucha el resultado. Identifica qué puedes mejorar de tu discurso
- Visita la biblioteca con regularidad y presta algún libro de tu interés. Puedes proponerte leer un libro a la semana, comenzando con aquellos más amenos para ti.
- Memoriza tu poema favorito o algunos pasajes que te gusten.
- Si mientras lees encuentras palabras que no conoces o no estás seguro de su significado, subráyalas y búscalas. Internet puede ser de gran ayuda.
- Intenta escribir todas las palabras que se te ocurran durante un minuto. Utiliza criterios como: que empiece por una letra o sílaba concreta, que no contenga cierta vocal, o bien que pertenezca a alguna categoría semántica como “instrumentos de cocina”. Puedes hacer pequeñas competiciones con amigos o familiares.
- Existen audiolibros que puedes prestar o comprar para que los escuches mientras vas caminando por la calle o en tus ratos libres.
- Haz tus propias revisiones de libros, cuentos o poesía y comunícalo en tu blog o en foros de literatura.
- Únete a un club de lectura que se pueden encontrar en tu biblioteca local o en internet.
- Procura identificar las figuras literarias de ciertos textos e incluso crea las tuyas propias cuando escribas.
- Utiliza videos y artículos de internet sobre consejos para hablar en público, negociar, comunicarse de manera más asertiva, etc.
- Aprende idiomas nuevos. Actualmente existen cursos, academias, profesores particulares e incluso aplicaciones que pueden ayudarte.
Referencias
Linguistic Intelligence. (s.f.). Recuperado el 20 de abril de 2017, de Brain Box: brainboxx.co.uk.
Linguistic-Intelligence. (s.f.). Recuperado el 20 de abril de 2017, de Wily Walnut: wilywalnut.com.
Multiple Intelligences. (s.f.). Recuperado el 20 de abril de 2017, de Inspiring Breakthrough: inspiring-breakthrough.co.uk.
Verbal/Linguistic Intelligence. (s.f.). Recuperado el 20 de abril de 2017, de My Personality: mypersonality.info
Verbal/Linguistic Intelligence. (s.f.). Recuperado el 20 de abril de 2017, de Edu Nova: edu-nova.com.
